Erkenntnisse aus der Forschung

Nach Hattie (2013, S. 208 ff) zählt das Schülerinnen- und Schülerfeedback zu den wirkmächtigsten Einflussfaktoren auf die Leistungen der Schülerinnen und Schüler. Hattie unterscheidet vier Feedback-Ebenen:

• Selbst: Das Feedback gibt Rückmeldung zu personenbezogenen Eigenschaften, wie es beispielsweise Lob und Tadel tun.
• Aufgabe: Das Feedback gibt dem Lernenden Rückmeldung, welche Aufgaben er lösen kann und welche nicht.
• Prozess: Das Feedback gibt dem Lernenden Rückmeldung, wie sich sein Fortschreiten im Lernen zeigt, was darin gut läuft und was schlecht läuft.
• Selbstregulation: Das Feedback gibt dem Lernenden Rückmeldung, welche Schritte er gehen muss, um sich zu verbessern.

Feedback auf der Ebene der Aufgabe, des Prozesses und der Selbstregulation führt zu den größten Lernerfolgen. Feedback auf der Ebene des Selbst bleibt dagegen nahezu wirkungslos. 

Die Forschungsergebnisse belegen, dass es weniger das Feedback von der Lehrkraft zu den Lernenden ist, das für die größten Effekte sorgt. Vielmehr ist es das Feedback von den Lernenden zur Lehrkraft. Warum?

Weil nur die Lernenden Antworten geben können auf die entscheidenden Fragen des Unterrichts: Sind die Ziele erreicht? Wurden die Inhalte verstanden? Zeigten sich die Methoden als sinnvoll? Konnten die Medien zielführend eingesetzt werden? Erst wenn Lehrkräfte hierüber Auskunft erhalten haben, können sie ihren Unterricht passend planen. (Wisnieswki & Zierer, 2018, S. 44)